Despedida del curso

Este curso, ya el tercero con Samsung Smart School, me ha resultado positivo por tres razones importantes:
- Los conocimientos adquiridos en cuestión de programación, con la aplicación trabajada de Scratch.
- El acercamiento a la robótica, tan importante en estos dias.
- La posibilidad de motivar al alumnado en su proceso de aprendizaje con actividades muy interesantes.

El único aspecto negativo a destacar es el poco tiempo para destinar a este aprendizaje, en especial con la aplicación Scratch.

ENERGÍAS RENOVABLES

TÍTULO: LAS ENERGÍAS RENOVABLES

JUSTIFICACIÓN

La energía mueve el mundo, y no sólo es una frase. El desarrollo de la tecnología ha estado ligado, sobre todo en los últimos siglos, al desarrollo de aparatos capaces de aprovechar nuevas formas de energía. Por ejemplo, la máquina de vapor, que aprovecha la energía térmica contenida en un combustible y la transforma en energía cinética, revolucionó nuestro modo de vivir en el siglo XIX.

En el momento actual, con los graves problemas medioambientales que amenazan nuestro entorno natural y sobre los que nos encontramos cada día noticias en los medios de comunicación y la identificación de las diferentes transformaciones de energía sirven para comprender mejor los problemas derivados de la actividad tecnológica y lo imprescindible que es a su vez la energía eléctrica para nuestra forma de vida.

Pretendemos con esta unidad dar un conocimiento de los tipos de energías que podemos encontrarnos en la actualidad, mostrando las características y desventajas que cada una presenta pero sobre todo que los alumnos sean los que adquieran una opinión crítica de cada una de ellas con su entendimiento y su aplicación en la tecnología y el uso cotidiano en sus vidas.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

·         Conocer qué es la energía

·         Analizar y distinguir las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra sociedad.

·         Conocer y diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.

·         Identificar qué produce los distintos tipos de energía.

·         Analizar en su totalidad la energía eólica, solar, hidroeléctrica y geotérmica.

·     Conocer y valorar las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de   energía y en qué afectan a nuestro entorno.

CONTENIDOS

·         Las diferentes fuentes de energía.

·         Energía eólica, solar, hidroeléctrica y geotérmica.

·         Las fuentes de energía renovable y no renovable.

·         Ventajas e inconvenientes de la utilización de las diferentes energías.

·         Desarrollo de hábitos de consumo responsable.

COMPETENCIAS CLAVE

·         Comunicación lingüística.

·         Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

·         Competencia digital.

·         Aprender a aprender.

·         Competencias sociales y cívicas.

·         Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.3.1.  Obtener  información,  realizar  predicciones  y  establecer  conjeturas  sobre  hechos  y  fenómenos  naturales, trabajando  de  forma  cooperativa en  la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.

C.E.3.4.  Concretar ejemplos del  comportamiento  humano en  la  vida  diaria que  influyan positiva  o  negativamente  sobre el  medio ambiente,  describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos...) utilizando instrumentos para  la  observación de  estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

C.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos.

CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.

CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación)

CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.

CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.

METODOLOGÍA

Nuestro modelo didáctico será constructivista, es decir, partiremos de las ideas previas que tiene el alumnado respecto a las energías renovables y favoreceremos situaciones con las que los alumnos/as construyan su propio proceso de aprendizaje.

Para ello, nuestro papel será:

·            Hacer un diagnóstico con los conocimientos previos de los que partimos.

·            Motivador, para que alcancen los mejores resultados posibles.

·           De guía, fomentando el diálogo, el debate y la interacción entre los/as alumnos/as; introduciendo ideas clave; y proponiendo actividades a partir de situaciones cotidianas y reales.

El trabajo será autónomo y cooperativo, realizándose actividades de grupo con las que el alumnado aprenderá de y con sus compañeros/as.

Para propiciar dicho trabajo cooperativo introduciendo el Pensamiento Computacional en el aula, hemos pensado en un Proyecto final conjunto con el alumnado de 5º y 6º de Primaria.

PROYECTO: “LAS ENERGÍAS RENOVABLES”

Grupo: Alumnado de 5º y 6º de Primaria

Actividad: Creación de maquetas interactivas de distintas energías renovables.

Desarrollo:

·         Se trabajarán las energías eólica, solar, hidroeléctrica y geotérmica (cada unidad trabajará un tipo de energía).

·         En cada clase se dividirá el Proyecto de la energía asignada en cuatro grupos de alumnos/as:

Grupo 1: Búsqueda de información (textos y fotos) de la energía y de los elementos (máximo 5 elementos) que compondrán la maqueta.

Grupo 2: Diseño y elaboración de los elementos de la maqueta.

Grupo 3: Diseño y elaboración de la base de la maqueta, con pulsadores y circuitos preparados para el uso de Makey Makey.

Grupo 4: Programación con Scratch. Al presionar los pulsadores de la maqueta, en la pantalla del ordenador saldrá la información general de la energía correspondiente o la información del elemento que la compone (un pulsador para la información general de la energía y un máximo de cinco pulsadores que corresponden a los elementos que componen la maqueta).

 Habrá un quinto panel (elaborado por profesores/as y alumnos/as), también realizado con Makey Makey y Scratch, que será un juego de preguntas puntuables (SÍ/NO – VERDADERO/FALSO) que servirá de evaluación.

Cada unidad presentará su proyecto al resto de los compañeros/as de 5º y 6º en el Aula del Futuro. Consideramos importante que todos se enriquezcan del trabajo realizado por las cuatro clases y que lo vean finalmente como un Proyecto de Ciclo.

·         El proyecto se completará con una infografía a modo de panel informativo para presentarlo en la “III Feria de los Coles” de Mairena del Aljarafe (Sevilla).